如何提高中低年级小学生识字能力

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如何提高中低年级小学生识字能力

广东省深圳市龙岗区龙园意境小学 唐文慧

摘 要：识字能力的提升是中低年级小学生语文教学的重要任务之一。作为小学语文教师，我们想要提高小学生的识字能力，不妨在教学过程中利

用字形、字义以及游戏、绘本、生活体验对汉字进行识记，有效提高小学生的识字能力。

关键词：中低年级；小学语文；识字能力；教学策略

良好的文字识别、文字辨识能力不仅能够让小学生了

解到更为广阔的世界，还能使之逐渐形成科学的思维方式，

从而对世界以及周边环境进行更深层次的认识与理解。那

么，如何才能有效提高小学生的识字能力呢？经过多年的

语文教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自身的一

些理解。

一、利用字形识记

汉字是世界上最为古老、使用人数最多、使用空间最广

的文字之一。在历史中，汉字经历了由象形文字向简体文字

转变的漫长历程。在数千年里，随着人们认识能力与抽象思

维能力的进一步提升，虽然文字的外在表现日趋简化、抽象

化，但是文字及其背后的文化意蕴却是只增不减。因此，我

们不妨利用汉字的形态特征，引导小学生识别文字、辨识文

字。在此过程中，我们还可以充分借助多媒体的优势，将汉

字演变历程及其始末形态对比呈现到学生面前。

比如，“山”字最初就是连绵不绝的三座山丘，在漫长的

历史进程中，才一步步规整，变成了我们今日所看到的“山”

字；“水”字最初就是几道波光粼粼的水波，在经过漫长的演

变后，才在人们的想象中变成了今日所看到的“水”字……

经过诸如此类的展示，学生不仅能够在汉字的动态演变中了

解汉字的产生、发展以及演变等，还能在汉字始末状态的对

比中对文字及其意义产生更加深刻的认识，从而达到顺利识

别文字的目标，极为有效地提升课堂教学效率。同时，我们

既可以在课堂中展示一些象形文字，让学生根据字形猜测其

简体文字的形态，也可以让学生就一些简体文字展开猜想，

并绘制出其象形文字的形态。经过此类练习，学生势必会对

汉字有更加深入的认识。

此外，我们还可以带领小学生对字体结构（上下结构、左

右结构、半包围以及全包围等）、偏旁部首等进行认真分析，

如忐忑是上下结构，国、围是全包围结构等。对于有着一定

识字基础的中年级小学生来说，我们还可以引导他们着重从

形近字等方面入手，通过对形体相似文字的辨识提高其识字

能力，如咏、永、泳等不仅都是左右结构，还都包含一个“永”

字。在此基础上，我们势必能够有效提高小学生文字识别的

准确度。

二、利用字义识记

字义，顾名思义指的就是文字的含义。只有明确字义，

小学生才能对汉字产生更加深刻的理解，才能学会更好地运

用文字表达自身的想法。反过来，熟练掌握字义亦能使小学

生对文字的外在形态特征等产生更加深刻的印象，从而达到

高效记忆的目的。

比如，“扫”字有“打扫、清扫”的意思，而“扌”旁表示

用手拿着扫帚打扫卫生。如此一来，学生势必会对“扫”字

产生更加深入的了解。书籍的“籍”、书签的“签”等都与书

本有关，因此，这些以“竹”字头为外形特征的文字都与书籍

有着密切的联系（在古代，文字都是镌刻在竹简之上，人们常

用竹来表示书籍，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中

的“汗青”指的就是史书）。

与此同时，我们还可以引导学生通过字义区分、比较来

记忆形近字。比如，“作”与“昨”外在形态很相似，很容易

被记混，因此，我们不妨通过字义阐述帮助学生区分这两个

文字：“作”是单人旁，表明需要人工作；“昨”是日字旁，表

明跟日期、时间有关。再如，“日”与“目”亦是两个外形比

较接近的汉字，在识字教学过程中，为了使学生更好地区分

与“目”，我们不妨将字义如是阐述给学生：“日”字代“日”

表着太阳，太阳是独一无二的，因此，“日”字里面只有一横；

字代表人的眼睛，人的眼睛都是一双，所以“目”字里面“目”

就有了两横。经过诸如此类的分析与比较，学生势必会对形

近字的写法、意义等产生更加详细、全面的了解。

三、利用游戏识记

年龄小的孩子天生对游戏有着一种莫名的好感，倘若我

们能够将一些小游戏引入课堂教学过程中，小学生识字教学

效率势必会在轻松、愉快的游戏氛围中得到极大的提升。因

此，我们不妨充分借助信息技术的优势，从网络上选取一些

精彩、经典的识字游戏，如摘水果、找朋友、动物找食、照相

机、打电话、帮小动物回家等都是非常适合幼儿识字教学的

小游戏。

比如在摘水果游戏中，教师可以根据小学生的识字基础

将整理好的文字贴到绘制成型的果树上，然后随机读出一些

要求，学生须根据教师要求迅速反应，将符合教师发音的文