2022最新部编本一年级下册语文教案

2023年4月30日发(作者：学家装设计要下载什么软件)

2022最新部编本一年级下册语文教案

2022最新部编本一年级下册语文教案1

教学目标：

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等

6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?

教师根据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;

第二组：你我他)

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，

那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生

理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导

学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、

老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正

音。

3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示

草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，

学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我

们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”

指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫

什么名字?”学生回答。

2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、

他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：

“我是_，很高兴我们成为好朋友。”

“你喜欢踢足球吗?”

“他是你的同学吗?”

小组练习，轮流说话。

2022最新部编本一年级下册语文教案2

一、我会写

口kǒu(人口、口才)

耳ěr(耳朵、木耳)

目mù(耳目、目光)

手shǒu(小手、手里)

二、我会认

足zú(手足、足下)

站zhàn(站立、站住)

坐zuò(坐下、做好)

三、问题解疑

1.人为什么要“站如松，坐如钟”?

因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神;坐如钟，看

起来端庄、稳健。这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。

2.人为什么要“行如风，卧如弓”?

行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌;卧如弓，身体

充分放松，能够解除疲劳。

四、课后习题

手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，

目可以看东西。

2022最新部编本一年级下册语文教案3

设计说明

一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学

设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在

轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个

神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。

今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一些

器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些

器官拼回去好吗?

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是的老师。”一年级学生活泼好动，

富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，

是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图

画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做

象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行

比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面

的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说

“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就

能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字

形呢!

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡

视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话—

—看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都

出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话—

—我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔

是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话—

—我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正

确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后

让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找

到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”

这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发

展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合

作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的

热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学

会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的

动作吗?(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定

的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健

康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿

势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要

让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读

剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得

兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字

形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上

格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一

边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方

块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要

写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。

“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字

形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，

产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

教学反思

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学

生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛

围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须

根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的

学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是

采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后

同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学

生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

2022最新部编本一年级下册语文教案4

教学目标：

1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。

3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、

三”。

教学过程：

一、朗读课文，初步感知。

1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。

2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式

朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

4.引导学生选生字把课文补充完整。

一二三( )( )，

金木水火土。

天地分( )( )，

日月照今古。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯数字的1~5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示

画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说

说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用

处。

火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的

多种形式，了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金

属。

3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

三、学写笔画，练写生字“一、二、三”。

1.教师讲解田字格。

(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在

于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的

中间，上留天，下留地。

(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格

拍手歌。

2.讲解笔画横。

讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画

都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔

画名称“横”。

3.学写汉字“一、二、三”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、

写字位置、笔画笔顺。

教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸

对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离

桌面一尺。写字要一笔一笔写。

教师带领学生书空。

(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从

上到下。

(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的

要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写

汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一

横最短;三横之间要等距。

(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争

取一个比一个写得好。

2022最新部编本一年级下册语文教案5

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着

声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的

儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在

教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者

同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?

(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数

字?(六七八 九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜

欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”

有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上

为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，

太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开

小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重

点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准

地记住它们?

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，

两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的

字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上

面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相

机出示“上、下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就

是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着

一把折尺()。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比

谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个

完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发

挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料

补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;

眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写

字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，

一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为

上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左

右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、

左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它

们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔

画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在

练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一

边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看

一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占

田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字

格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”

的写法。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导

必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师

示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强

调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的

基础。

教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节

课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子

并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们

读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，

在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田

字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰

的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多

不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。

因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误

习惯，并对学生进行正确的引导。