数学二年级上册第六单元《一米有多长（练习课）》教学案例
1.学习内容
承接北师大版小学数学二年级上册第六单元《测量》中的《1米有多长》，重点学习是在初步学会用米为单位测量物体的前提下，能估测物体的长度，并会实际测量物体的长度。
2.学习目标
（1）学科性目标
①知道1米的实际长度，固化表象。
②知道“厘米”与“米”之间的进率，并能进行简单的换算。
③能解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力。
（2）教育性目标
在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标
在沟通知识联系的过程中发展整体思维，激发学习数学的兴趣，培养学生的估测意识和实际测量能力。
【学习重点】
沟通厘米和米之间的内在联系，培养学生的估测意识和实际测量能力。
（1）分类再现
①对点承接：米和厘米的进率
师：以小明的身高作为测量工具，门有多高？
生：门有两个小明那么高。
师：那如果以机灵狗作为测量工具呢？
生：门有四个机灵狗那么高。
师：那我现在如果知道了门高2米，还用像刚才那么表示吗？
生：不同了。
师：对了。米就是我们的一个测量标准，知道了这样的一个标准，我们就不需要再用其他工具来表示了。不过，通过刚刚大家的描述，你知道小明和机灵狗的身高大约是多少吗？
生：我知道小明的身高是1米，因为门高2米，有两个小明那么多，反过来，小明的身高就是2米的一半。
师：你有补充吗？
生：我觉得应该是100厘米，因为括号旁边只有厘米
师：你观察得很仔细，不过刚刚那个孩子说的也是正确的，只是我们要把米转化为厘米。之前我们已经学习了，1米等于多少厘米？
生：1米=100厘米。
师：那机灵狗呢？
生：机灵狗是50厘米，因为它是小明的一半
小结：1米=100厘米。另外，我们在进行估测的时候要用到参照物，比如我们在估计小明的身高的时候可以参考一下门的高度，我们在估计机灵狗的身高的时候可以参考一下小明的身高。
②对点承接：“米”和“厘米”两个单位的实际应用
回顾：米和厘米之间有什么关系？
生：1米=100厘米
师：你会用这两个单位吗？
活动要求：量一量教室中的黑板有多长。
互学，制作测量
群学，展示成果
共学，提升思维
小结： 量比较短的物体，常用厘米作单位；量比较长的物体，常用米作单位。
黑板的长不是整米数，那么我们可以把不到1米的长度用厘米表示出来，即像几米几厘米，在数学我们也把这样的单位成为复合单位。
③迁移应用
填上合适的单位（米或厘米）。
一间房屋高约5（ ） 数学书的厚度约1（ ）
一张邮票的宽约为2（ ） 单人床的长度约为2（ ）
④对点承接：单位换算
选择合适的长度单位填空。
黑板的长大约是400（ ），就是4（ ）。
教室地面的长大约是1000（ ），就是10（ ）。
篮球场的长大约是20（ ），就是2000（ ）。
首学，自主填空
群学，汇报结果
共学，总结提炼
小结：米和厘米的进率是100，即1米=100厘米
⑤迁移应用
小军身高90厘米，小红身高1米，小军比小红矮多少厘米？
【评析】帮助学生梳理要点、方法，然后平行练习，迁移应用，巩固知识，形成技能。
（2）练习提升
【评析】学生通过练习加深对所学知识的理解，达到熟练运用的目的，同时进一步认识“米”和“厘米”之间的联系与区别，使得知识结构更加完整，能力得到进一步的提升。
（3）检测反思
①利用小勾学习圈中的课时作业进行检测
②这节课你有什么收获？
【评析】通过人工智能平台来检测练习效果，利用大数据来反馈复习情况，以达到正确评价，师生有效反思的目的。
【总评】承接型练习课，是对学生练习层次一种分类。特点是“对点承接，迁移应用”，目的是对学时课的新学的“四基”内容进行过手训练，达到对本单元内容在学时课结束后“固化”的要求，在此基础上可以对过手训练的情况接着进行“变化”“深化”的训练。
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