四年级上册《蟋蟀的住宅》课堂实录
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师：孩子们，请闭上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，静静地听。
（我打开课件，点击首页，乐曲《田园的夜晚》慢慢切入，蟋蟀声和蛙鸣声渐渐清晰起来，教室里愈发静谧，孩子们不由自主地从桌上抬起头来，脸上露出惊奇而欣喜的表情，仿佛难以置信，又仿佛想努力寻找声音的来源。）
师：听到了什么？
生：我听到了蟋蟀的声音。
生：我听到了蟋蟀和青蛙合奏的声音。
师：是啊，当我们安静下来，当我们把耳朵叫醒，我们就能够听到很多我们平常在喧闹的时候，听不见的美妙的声音。今天，让我们跟着法布尔一起去拜访一个可爱的小家伙。请大家翻开书28页，自由地、大声地、旁若无人地把课文朗读一遍。读完之后，就安静下来，继
续默读课文。当你们全部安静下来的时候，我就知道，我们可以进行下一个环节的教学活动了。
（学生自由朗读课文。）
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录住宅印象
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录
投影一：
默读课文，用一个你认为最合适的词语或者句子评价蟋蟀的住宅。
生：我觉得蟋蟀的住宅很干净。
师：嗯，如果我们不讲卫生，那就连一只小蟋蟀都比不上啰。
生：我觉得蟋蟀的住宅很小。
生：不，我觉得很大。
师：到底是大还是小呢？请找到具体的文字来说明。
生：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
师：十寸等于一尺，三尺等于一米，赶紧算一算，九寸大约是多少厘米？
生：大约是27厘米。
师：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大约是这么宽；然后比划一下27厘米的长度，这个空间就是蟋蟀的住宅。那么，这住宅，到底是大还是小呢？
生：对于我们来说，是很小的，但是对于蟋蟀来说，已经足够大了了。
师：所以，我们说一个东西是大是小，总是相对来说的。
生：蟋蟀的住宅墙壁很光滑，这是它一点一点修整的结果。
师：而且，我们还可以设想，这墙壁可能和我们教室一样，还贴有闪闪发光的瓷片呢。那些闪闪发光的可能是什么呢？
生：可能是白色的小石子吧。
生：可能是玻璃片。
师：沙子里有一种闪闪发光的东西，叫云母，大家如果像法布尔一样，蹲下来或者趴下来，就可以看得很清楚了。
生：蟋蟀的住宅很干燥。
师：课文中有一句话，集中说明了蟋蟀住宅的特点，请找出来。
生：请大家看到第六自然段。“大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。”
师：请你带领大家齐读一遍。
生齐读：大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。
蟋蟀其“人”
师：孩子们，当我们用“住宅”而不是“窝”来表述蟋蟀的家的时候，实际上，法布尔以及我
们，都已经把蟋蟀当成了一个人来看了。当然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引号，这是拟人的意思。那么，你觉得，蟋蟀是一个什么样的人呢？
生：我觉得，蟋蟀是一个勤劳的人，他很用心地建造自己的房子。
生：我觉得，蟋蟀是一个爱唱歌的人，他喜欢在自己的平台上弹琴。
生：我觉得，蟋蟀是一个会做房子的人，就像建筑师一样。
生：我觉得，蟋蟀是一个完美的人。
师：你听，这样说是不是更能够表达你的意思——蟋蟀是一个追求完美的人。
生：是的。
师：是啊，蟋蟀是一个追求完美的人，他不肯随遇而安。随遇而安的意思是“能顺应环境，在任何境遇中都能满足”，请大家在书上写下来，蟋蟀可绝不这样，他是一个很追求生活质量的人。而在我看来，蟋蟀是一个风水师，也就是会寻找风水宝地的人。文中哪些句子可以说明这一点？
生：请大家看到课文第二自然段。“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。”
师：慎重选择，而不是随随便便选择。我们把这个句子概括成两个四字短语。
生：排水优良，温和阳光。
师：第二个短语如果调整一下，会更合适。
生：排水优良，阳光温和。
师：实际上，蟋蟀选择住址，还有一个标准，很重要的标准哦。
生：我知道，是住址很隐蔽。请大家看到第五自然段。“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。”
师：蟋蟀是很聪明的，深谋远虑，就像兔子一样。兔子不吃窝边草——
生：蟋蟀不吃门前草。
师：对于我们155班好打架的男同学来说，也许，我们还可以加上一句“孩子不打身边人”吧。把这三句话一起说一说。
生：兔子不吃窝边草，蟋蟀不吃门前草，孩子不打身边人。
投影二：
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录风水师：排水优良
阳光温和
地址隐蔽
师：正像之前方孜淳说的那样，蟋蟀是一个建筑师。蟋蟀的哪些行为，让你觉得他是建筑师呢？
生：“屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。”我觉得，蟋蟀很喜欢装修。
生：“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”蟋蟀用很简单的工具，做了很复杂的事情。
师：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的脚的细丝那么粗，也就是像——
生：蜗牛的触角那样粗。
师：真是够柔弱的。
生：“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”
师：从这个句子，你感觉到了什么？
生：蟋蟀的动作是很协调的。
师：我们圈出这些表示动作的动词，扒、搬、踏、推以及铺，用重读的方式，强调这些协调有序的动作。
生：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
师：大家看，蟋蟀真是忙得不亦乐乎啊！
生：“余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”我觉得这里也可以体现蟋蟀是建筑师。
师：用一个成语来说，蟋蟀是精益求精的建筑师。所以法布尔面对着蟋蟀的房子，发出了这样的感叹，假使——
生：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录
投影三：
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录建筑师：
工具柔弱
工程伟大
工作耐心
师：在我看来，蟋蟀还是一个音乐家呢？找找看。
生：我知道！请大家看到第五自然段。“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”
师：孩子们，如果我们把这个句子中的某一个字，改动一下，就更能够体现蟋蟀是一个音乐家了！
生：我知道！把“平台”改成“舞台”！
师：嗯。夜已经很深了，四周万籁俱寂，月亮柔和地倾洒着它如水的清辉，劳动了一天的蟋蟀，登上他的舞台，开始演奏他的小夜曲。这个时候，谁在听他歌唱？
生：他的家人。
师：最美的歌，要唱给最爱的人听。
生：他的邻居，蝉。
师：当蝉休息的时候，蟋蟀就登场了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音乐会。
生：田野里的土拨鼠等其他的小动物。
生：还有法布尔！
师：是啊，法布尔一定陶醉在这音乐声中，忘记了回家。
生：我觉得，还有他门前的那一丛青草。
师：孩子们，看，这一丛青草，正在微风中翩翩起舞呢。
生：我觉得，还有青草上的露珠。
师：我仿佛看到这样的情景，露珠听了蟋蟀的歌，高兴地舞蹈，“吧嗒”一声，从草叶上滚落下来，摔碎了一个甜美的梦。
生：我觉得，大自然的一切，都在听蟋蟀弹琴！
师：是啊，这是多么美妙的情景呀！清风明月，野草荒田，一切的一切，都变成了蟋蟀的听众。只有那些会听的耳朵，才能够体会这样的美妙。
（我想好了，一定给孩子们推荐《时代广场的蟋蟀》，一定带孩子们听听蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。）
师：这是一只多么浪漫有诗意的小蟋蟀呀！大家知道吗？这只小蟋蟀，还是一个大诗人呢？他写了一首《蟋蟀之歌》，要不要听？
生：要！
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录
投影四：
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录蟋蟀之歌
你可知道，清晨草叶上
第一颗露珠的味道
你可知道，在洒满月光的平台上
弹琴的美妙
我知道，我知道
露珠如泉水甘甜
四周静悄悄，月下的歌声
像梦幻一样飘渺
你可知道，向阳的住宅
空气像稻草一样干燥
你可知道，光滑的墙壁
是因为我一点一点磨去粗糙
我知道，我知道
当我在平台上小憩
我的触须摇摆
谁不认为，那是我在优雅地舞蹈
当你在原野上听到我的歌唱
当你在斜坡上造访我的家园
请你，停下脚步，竖起耳朵
听我讲一个故事
不肯随遇而安
是因为我要无限接近美好
（和孩子们合作朗读。配乐《萤火虫之舞》。这首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀声，整个乐曲欢快，轻盈，完美地模拟了夜的感觉。）
师：蟋蟀是不是一个大诗人？
生：是！
生：不是！这肯定是卢老师写的！
师：你真聪明！不过，如果能够在月夜的平台上弹琴，我真希望自己有时候能够变成一只蟋蟀哦！
投影五：
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录大诗人：不断努力
不断完善
接近美好
师：蟋蟀是一个风水师，是一个建筑师，是一个音乐家，还是一个大诗人，他，就是一个懂得享受生活的艺术家，他的生活标准就是——
生：不肯随遇而安！
师：不肯随遇而安的人，就能够把自己的生活过得更精致，更美好。我们把这个环节的内容，认认真真地在书上做笔记。
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录
师：我们做笔记的时候，也要不肯随遇而安，不肯随随便便，而要一丝不苟，精益求精。让我们进入第三个环节，其人其书其虫虫。
其人其书其虫虫
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录
投影六：
一花一世界，一虫一春秋 ——《蟋蟀的住宅》课堂实录读资料袋，说一说你了解的法布尔
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