大班数学教案《铺地砖》含反思
【--大班数学教案】
大班数学教案《铺地砖》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让小朋友通过数方格的方法，体验面积的守恒，通过拼摆操作活动，初步感知面积守恒，在操作活动中进一步提升观看、比较、测量、记录的力量，快来看看小朋友园大班数学《铺地砖》含反思教案吧。
【活动目标】
1、通过拼摆操作活动，初步感知面积守恒;(重难点)
2、通过数方格的方法，体验面积的守恒;
3、在操作活动中进一步提升观看、比较、测量、记录的力量。
4、培育小朋友比较和推断的力量。
5、培育小朋友对数字的熟悉力量。
【活动预备】
老师用材料：PPT、卡刀模教具铺地砖小朋友用材料：学具铺地砖、操作单页5-20。
【活动过程】
一、活动导入。
1、创设情景，激发小朋友学习爱好。
(老师出示PPT，提问。)师：小朋友们，看这是什么地方?图片里的人在干什么?(小朋友自由回答)师：那你们想不想像这些工人师傅一样，设计建筑出漂亮的图案?(想)那我先考考你们，看看你们有多大的本事。
2、老师出示4块地垫。
师：用4块地垫铺地板，可以有几种铺法?
老师先后请几名小朋友上前铺一铺，鼓舞小朋友铺出不同的外形，老师将不同的铺法记录在黑板上。
3、老师提出问题，小朋友争论。
师：这些铺好的地板一样大吗?为什么?
4、沟通小结，得出结论：
虽然拼出的外形不一样、摆放的位置也不一样，但都是用相同的4块地垫铺成的，说明它们一样大。
二、操作探究。
1、出示教具中的3条小路，提出问题。
师：这3条小路的面积谁大，谁小?可以用什么方法来验证?(鼓舞小朋友说说自己的想法)
2、验证结果。
⑴、引导小朋友将学具中的小正方形铺在小路上，通过点数小正方形的个数，比较小路面积的大小。
师：我们将小正方形分别、依次铺在3小路上看看这3条小路的面积谁大，谁小?
⑵、老师提出问题，小朋友争论。
师：3条小路一样大吗?为什么?请小朋友说说自己的观点。
⑶、沟通小结：
遇到眼睛无法推断的图形，我们可以利用外形相同的小图形，如小正方形去测量大图形的大小;3条小路都用了6个小正方形，说明它们一样大。
3、请小朋友用学具中的小长方形测量、比较小路的大小。
师：我们再用小长方形依次铺在这3小路上，比比3条小路的面积还一样大吗?
(将小长方形摆放在3条小路上，进一步感知小长方形数量相同，所以小路的大小相同。)
三、拓展嬉戏。
1、请小朋友完成操作单页第一页变魔术的活动。
2、嬉戏：拼图形。
请小朋友用学具中同样数量的小三角形拼摆图形，与同伴比较拼出的图形的大小，感知面积的守恒。
【活动反思】
本堂课我是运用自主探究与小组合作方法对数学实践类课做探究的，课后我作了如下反思：
1、小组合作与自主探究方法的介入，当然能将课堂的空间还给同学，能解决一些在课堂中自已无法解决的生活实践体验，同学能共同探讨的环境中，在剧烈的爱好驱动下，兴奋地参加学习活动，但我透过现象作冷静思索，也的确存在着一些干扰的因素：如同学的学习力量的脆弱，无疑给同学的学习活动进程带来了制约与干扰，尤其表现在个别学习力量薄弱的同学身上，热忱与欲望总得不到很好的倾泻而使他们留有圆满，如何让每个人都能得到进展，此类问题不得不使我们深思。
2、数学和生活同在，丰富的生活中到处有数学，如何让同学通过课堂把握解决生活问题方
法，提高生活实践的力量，最终更好地走向生活这是我们窒待讨论探究的问题。同学的学习没有固定的模式，但在数学学习中，如何让同学把握一种建模力量这对同学今后的进展是大有裨(bi)益的，这堂课中，假如将师生合作学习的过程与方法归结成能解决生活问题的方法，在共性中找到一种解决生活问题的共性，我认为，本设计也就为同学的学习找到了源头与归宿。
小百科：地砖是一种地面装饰材料，也叫地板砖。用黏土烧制而成。

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