建筑装饰室内设计专业作业图作品
随着时代的发展和社会需求的不断变化，人们审美要求的提高，社会对室内设计人才的需要也相应的增长，中国当代的美术教育格局也正发生着前所未有的变化。下面是店铺整理的建筑装饰室内设计专业作业图作品。
室内设计专业基础课程的设置与改善
1、基础课教学强调适应性
对待室内设计基础课教学应根据时代的发展灵活的调整课程的结构。使之更有利于专业的发展与提高。在传统的艺术设计教育体系中，既有合理的一面，也有不完善的一面，原因是多方面的，具有很强的时代特征。比如：以往的艺术设计基础教育中，对造型艺术过分倚重，把素描、色彩的绘画培养教育过程当作艺术设计教育的培养基础，这在一定程度上对审美能力的提高和修养的积累是有效的，但是，对于室内设计教育来说则缺乏针对性，尤其是室内设计专业的造型基础课的教学，应该将着眼点放在对“美院式”教学法的补充和完善上，在造型课中突出徒手表现的作用和地位。
在课程的设置上加强徒手绘画、建筑速写以及快速设计与表现等这些徒手表现课程，突出对学生的手绘实践能力的训练，为专业课程的学习打下坚实的造型能力。纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。教师在教的过程中可以不断的充实自己的能力，而学生也可以通过学习掌握手绘的能力。从宏观上解决基础课与专业课的需要。
2、基础课教学强调专业性
室内设计基础教学的目的是为了培养学生的徒手表现能力，这就要求在专业的设置上要充分体现学生的动手能力。课程的设置要体现出为教学服务的原则。在训练中，我们可以针对不同的训练目的采取不同的教学手段。针对训练学生的手绘能力，在课程的安排上有目的将基础课教学通过室内训练与室外训练结合的方式，对学生的造型能力进行指导。
室内设计专业教师素质的提高与实践能力的培养
室内设计基础课教学单单对课程进行改革与调整是不够的，还应有针对性的对教师的能力与素质进行调整。这样才能使教与学得以全面的提高与发展 。
1、教师自身能力的提高
目前，多元化、科学性、开放性的教学格局已经是艺术设计教育发展的前提。室内设计基础课程教学不仅要求教师具备造型能力，还要对专业知识进行学习与掌握，一直以来，基础课教师教授的都是比较单一的学科，与专业相分离，单纯训练学生的造型能力，而不能从专业角度系统的对学生进行指导，这也是导致基础教学和专业脱节现象产生的一部分原因，所以，随着室内设计基础课的改革，要求教师要随着时代的发展不断的充实自己，提高自己，使自己的表现方法和思维方式都可以跟上专业的发展，这样，才能将先进的教学理念传授给学生。在教与学中得到体现。
2、教学方法的改善
在教学上，大多数的学生的学习目的是为了画而画，只是被动的完成教师布置的课题。那么，我们就应该努力调动学生的学习积极性，要做到“因材施教”，根据不同的课程布置不同的课题，如：室内与室外教学穿插进行，布置一些短期的小场景课题。调动学生的学习热情，使学生变被动性学习为主动性的思考。学生对新事物的接受和理解应用能力是不同的，这时候我们就要“因人施教”，根据不同基础的学生进行分类指导，一对一的进行辅导，
使学生可以很快的投入学习的状态之中。而且，不管是教师还是学生，都会在教与学的过程中受益匪浅。

更多推荐

学生,教学,能力,基础课,专业,室内设计,课程,教师