《牢固的房子》教学设计
活动目标：
1、理解故事内容，知道只有勤劳、不怕困难才能造出结实的房子。
2、通过角色表演，感受故事中三只小猪团结互助的美好情感。
活动重、难点：
重点：是探究砖房结实的原因；
难点：理解做事不能图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好，在集体生活中要团结互助的道理。
活动准备：
　《牢固的房子》PPT、小猪头饰3个、大灰狼头饰1个、猪小弟头饰（教师用）
活动过程：
一、导入活动:
师：今天，来了一位神秘的小朋友，他想邀请我们到他家里玩，愿意吗？
生：愿意…
师：知道吗，我们要经过一片大森林，让我们边走边跳，出发吧！听，他好像在和我们打招呼呐…（放音乐、师带生做律动）
师：这位朋友是谁呐？
生：小猪.........
师：谁来学一学小猪怎么叫的？
生：学小猪的声音
师：这只小猪还给我们带来了一个好听的故事，让我们猜一猜会是什么故事呐？
生：三只小猪（引出课题）
师：根据情况做出回答
二、听故事、提问题
师:让我们认真听…听听故事里都有谁？他们都做了什么？
（师出示课件图片，带小猪头饰，第一人称讲述绘本）
讲述故事过程中，根据孩子的兴趣点进行互动…
师：故事讲完了，故事里面都有谁?
生：小猪、大灰狼、猪大哥、猪二哥、猪小弟…
师：三只小猪做了什么？
生：盖房子
师：猪大哥是用什么盖的房子？
生：稻草
师： 猪二哥是用什么盖的房子？
生：木头
师：那猪小弟是用什么盖的呐？
生：砖头、水泥
师：谁盖的房子最结实呐？
生：猪小弟
三、游戏互动
师：让我们和三只小猪一起努力，打败大灰狼，好不好？
生：好
师：让我们先回忆一下，三只小猪是怎样做的？
师：大灰狼先来到了猪大哥的家，它站在门口怎么说？
生：大灰狼说：“小猪啊，小猪，快开门让我进去”
师：猪大哥怎么说？
生：想都别想
师：猪二哥、猪小弟（分别怎么说、怎么做）
师：要想打败大灰狼，我们先要准备三间房子（找生扮演角色）
分角色：大灰狼、草房（猪大哥）、木房（猪二哥）、砖房（猪小弟）
师做旁白，生对话
师：小朋友最喜欢故事中的哪只小猪？喜欢他的什么呢？
生：猪小弟，是一只勤劳、勇敢、聪明的小猪…
师小结：（教师根据幼儿的回答进行总结）我们也要向猪小弟学习，做一个不怕苦、不怕累、机智、勇敢的孩子。
四、结束课堂
师小结:孩子们，看来呀，我们到猪小弟家做客，收获可真不少，让我们带着收获，回家以后，把今天的故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，把猪小弟不怕苦、不怕累、能够团结起来打败大灰狼的精神分享给你身边的小朋友，好不好？
师：好，让我们行动起来吧…跟猪小弟说声再见吧！
《牢固的房子》学情分析
我班本学期幼儿19人，其中女生10人，男生9人。现就五大领域的发展情况进行分析。
  开展本主题前在环境创设方面，将幼儿搜集到的有关各种房子的照片、图片等资料张贴到主题墙，供幼儿欣赏和讲述。在区角操作活动时利用积木、绘画、各种纸盒等材料让幼儿对造房子有足够的材料进行操作。
在生活中，让家长利用周末闲暇时带孩子观察家乡的各种建筑，并带孩子到社区、公园、观察社区和公园中有特色的的建筑。并搜集世界各地有特色的建筑，感受中外建筑风格的不同特点。
孩子们知道房子的底部越大越厚房子就会越结实越牢固。这些已有经验对孩子参与本次活动的进行有很大的作用。
《牢固的房子》教材分析
本次活动选用的教材是大班下册《牢固的房子》：利用故事《牢固的房子》展开活动。故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小猪和大灰狼为角色，讲述了一个三只小猪盖房子并打败大灰狼的故事，特别是猪小弟打败大灰狼这个情节既让人觉得有趣又很符合社会邪不胜正的认知，生活中我们也会经常看到做错事的人要受到惩罚。又考虑到，现在的幼儿都是父母手里的宝贝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，不愿自己的事情自己做，变得懒惰，针对这些，我设计了这一课，通过生动有趣的故事，教育幼儿勤劳勇敢，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。通过自己的努力和家庭的团结，最终战胜邪恶，过上幸福美满的生活，符合孩子的现实需要。
《牢固的房子》课后反思
在选材上，我根据幼儿的年龄特点及语言发展水平，选择了《牢固的房子》这一则故事。针对自己在这次教学活动中的优势与不足之处，在此我做了如下的反思：
首先，事实也证明这则故事中生动有趣的角色对话，通俗易懂的语言，简单的情节，符合幼儿的认识水平，易于幼儿接受。因此，在讲述故事的环节，课堂纪律良好，幼儿都能安安静静地倾听故事。
其次，在教具准备上，准备充分且形象。
其次，在活动过程中，我把故事讲得形象生动，幼儿也发言踊跃，随时提醒幼儿回答问题时要完整。比如，我问：“猪妈妈有几只小猪？”幼儿回答：“三只”，这时我就引导幼儿做出完整得回答：“猪妈妈有三只小猪。”以便进一步提高幼儿语言的表达能力，为后面幼儿用连贯、完整的语言进行故事讲述做铺垫。
最后，在故事表演上，我让幼儿通过自选角色，戴上头饰，配合生动的动作进行故事表演，为了让所有孩子参与其中，因此我采用“小组表演，教师在旁指导”的形式，让每一个幼儿在游戏表演中获得说话的机会，发展幼儿的语言并培养幼儿表演故事的能力，使幼儿在真正意义上做到“在玩中学，在学中玩。”

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