小班幼儿良好生活习惯养成教育研究
摘要：小班是幼儿接触集体生活的第一个阶段，也是对幼儿各种习惯进行培育的关键时期，同时也是小班教育的主要内容。但是，对于小班幼儿良好生活习惯的培养并不是一蹴而就的，而是一个成长的过程，需要教师从每一件小事上着手，引导幼儿。基于此，文章之中对小班幼儿良好生活习惯的养成方法进行了探究。
关键词：小班幼儿；生活习惯；养成教育
小班的孩子刚刚离开家庭，迈向集体生活，开始接触常规性教育。养成良好生活习惯便是对幼儿进行培育的第一步，对幼儿今后的发展存在着深刻的影响。小班时期对幼儿生活习惯的培养，主要是使得幼儿具备基本的自理能力。然而，此时幼儿对规范和要求的认识处于一种模糊状态，且行为会随着兴趣改变，存在随意性、不稳定性的特点。所以，这就需要教师依据幼儿的特点，进行合理的指导、诱导，以此来使得幼儿良好行为习惯得以形成。
一、确立培养目标
在小班教育方面，生活习惯是培育的主要内容，此时教师主要是帮助幼儿形成基本的自理能
力，能够自己的事情自己做。所以，生活习惯养成目标确定上，需要从幼儿生活着手。如饮食习惯目标：饭前洗手，不做剧烈运动；按时吃饭，不用手抓饭，使用餐具；不挑食、不偏食，安静吃饭，不说话，不暴饮暴食，饭后漱口等。衣着习惯：衣着整洁、朴素、便于活动，结合气温变化、活动量大小适当增减衣物，能够在成人的引导下，自己完成脱衣服和穿衣服的行为。睡眠习惯：早睡早起，睡前不做剧烈运动。卫生习惯：学会正确的洗手、洗脸方法，不随地大小便，不乱画，不乱丢垃圾等。器官保护卫生习惯：学会正确看书姿势，看电视不超过1个小时；不高声大喊；遇到噪音捂住耳朵；饭后漱口，早晚刷牙。
二、创设良好环境
幼儿园是离开家庭，接触社会的重要场所，更是实现幼儿各种关系发展的重要场所。所以，在幼儿各项习惯的培育上，则需要以良好环境为其提供支撑。一是创设良好的园所环境，依据四季变化来设计环境，使得幼儿在潜移默化中了解一年四季的不同特征，保持幼儿的新鲜感，还不会使得幼儿出现疲劳的情况。同时，可以将小班孩子聚集在同一楼层，有针对性的对环境进行设计。其次，创设良好的室内活动环境。因为儿童学习属于一种主动性活动，教师要做的是以创设学习环境的方式，借助多种方式调动幼儿的脑子思考、主
动操作，发挥环境的熏陶效果，使得幼儿各种能力得以发展。对于幼儿来说，有趣的活动环境，可以刺激其主动参与其中，保持良好的探究意识，主动发现问题、解决问题，获得对世界的认知，实现良好生活习惯的培育。
三、激起幼儿兴趣
兴趣是优秀的向导，在幼儿良好生活习惯的培养方面，必然少不了对幼儿兴趣的激发。小班的幼儿内心是比较单纯的，对任何事物都充满着好奇，教师就可以借助这一心理特点，对幼儿的兴趣进行激发，使得幼儿在一日活动中主动参与，形成良好的生活习惯。比如，在班级中，为了使得幼儿认清自己的杯子、毛巾，教室可以组织“找朋友”这一游戏活动，制作毛巾、杯子记号相同的卡通图片，以此来诱发幼儿的兴趣和好奇心。接下来，对幼儿分组，幼儿选择喜欢的卡通图片，并依据图片上的记号，在毛巾架、口杯架寻找相同的物品。在此活动中，幼儿会积极主动参与到其中，寻找自己的毛巾、杯子等物品，课堂氛围十分的活跃，且能够使得幼儿形成良好生活习惯。
四、成人直接影响
小班的幼儿年龄上偏小，一味地说教并不会起到什么效果。而小班幼儿模仿能力惊人，可塑性强，成人是其主要的模仿对象。这就意味着成人的一举一动均会成为幼儿模仿的对象，对幼儿产生深刻的影响。所以，在小班幼儿生活习惯培养上，教师要发挥这种模仿能力的优势，为幼儿做出正确的行为举止，起到示范的效果，便可以获取“润物细无声”的效果。以幼儿生活的小事为例，随手关水龙头、随手关灯等，成人平时要注意这些细节，为幼儿做出良好的榜样，这样幼儿也会模仿成人的模样，注意到关水龙头、关灯的细节，逐渐地形成一种习惯。通过成人对幼儿产生直接的影响，比直接向幼儿说明节约用水、节约用电更为有用，且这种影响更为持久。
五、建立规则意识
针对小班幼儿教育上，为了辅助幼儿形成良好的生活习惯，教师可以通过“暗示”的方式引导幼儿了解规则。在平时一日活动中，教师可以用标记、符号等，巧妙地将抽象的规则进行直观化、操作化处理，并将这些内容展现在幼儿活动最为频繁的场所，以此来达到暗示和引导的效果，促使幼儿良好生活习惯的养成。比如，在一日生活的盥洗环节，教师发现有的孩子不会控制水流，玩水，弄湿衣服和地面，没有掌握正确的洗手方法。所以，教师
可以在卫生间的水龙头上设置彩线，在地面上贴上圆点，在抬头可见之处贴上生动形象的分解示意图等，这样就可以使得幼儿在轻松愉快的活动中，掌握“湿、搓、冲、捧、甩、擦”的正确洗手方法。
六、创设奖励机制
目前，对于幼儿生活习惯的养成上，必然少不了激励机制的刺激。对于小班的幼儿来说，比较常见的奖励有小红花、小五星、小贴纸等，幼儿刚开始是非常感兴趣的，但是时间久了，幼儿就会感到无趣。作为教师必须改变此种奖励机制，选择贴切幼儿年龄特点的奖励方式和奖品，这样可以更好的触动幼儿的心理，激励幼儿。如奖励小零食、小玩具、布娃娃、甜甜的拥抱等。且教师需要定期更新奖励机制，保持幼儿的新鲜感，从而发挥奖励机制的促进和约束价值。同时，通过奖励的不断更新，可以更好的调动幼儿参与的积极性，幼儿还非常的喜欢，能够感受到教师对自己的关爱。所以，在一日活动的奖励方面，教师要灵活调整奖励机制，保持奖励的趣味性，使得幼儿主动朝着良好生活习惯养成努力。
结束语
总而言之，幼儿良好生活习惯的培养并不是短期就可以达成的目标，而是要在幼儿生活与成长的过程中养成和巩固。小班幼儿年龄偏小，生活习惯的养成，对幼儿今后的发展都有着深刻的影响。因此，作为幼儿教师需要不断的进行实践探索，围绕着幼儿的在园生活、在家生活等着手，逐步引导，使得幼儿在主动参与的过程中获得潜移默化的影响。
参考文献：
[1]韩晓霞.如何在一日活动中渗透小班幼儿良好生活行为习惯的养成教育[J].学周刊,2020(29):179-180.
[2]阳慧娟.幼儿良好生活习惯与生活能力的养成教育[J].新课程(综合版),2019(11):154.
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