数字化背景下的小学语文有效教学研究
摘要：随着我国社会经济的快速发展，我国的小学语文教育越来越受到重视。在小学语文教学中，充分运用信息技术，有利于教师将各种语言资源整合起来，有利于教师及时更新教学观念，并在总结以往教学经验的基础上，进一步提升小学生语文核心能力的发展，促进小学语文教学质量的提升。
关键词：数字化；小学语文；教学策略
1数字化环境
数字化环境对大多数小学老师来说都是耳熟能详的，自从21世纪开始，特别是最近十年，政府一直在加大对基础教育的投入。但是，大多数老师对数字化环境的理解却是模糊不清，有些老师甚至开玩笑说，数字化环境是他们最熟悉的“陌生人”。因此，在这里必须澄清这些概念，以便进一步进行研究。
小学“数字化环境”是指学校在课堂教学的前提下，为学生提供的教学设施，包括计算机、投影仪、互动电子白板、教学资源服务平台、学校资源网站等。在小学老师中，通常将这一套
体系称为“多媒体”。
2数字化教学环境给小学语文教学带来的挑战
2.1对信息素养的挑战:教师信息素养与数字化教学环境的不匹配
教育信息化高度重视两种学习空间的高度融合，即以教材、教师知识储备、学生知识结构、学生知识结构、师生体验为主要内容的真实学习空间与以网络为核心载体与平台的虚拟学习空间之间的高度融合。很明显，小学语文课本的难度相对较低，对老师各方面的知识和技巧的要求都比较低，所以，小学语文老师们在很长一段时间里，都是“吃老本”，只会讲课本，很少掌握新的知识和技巧，所以，即使是在数字教学的情况下，也只是照搬课本上的东西，而在另一个地方进行教学。至于“虚拟学习空间”，那就更不用说了。数字教学环境不但没有帮助提高教学效果，反倒成为老师们的一种消遣工具，例如，自从有了数字教学环境，老师不再需要写板书、写教案，只需在网上下载课件，稍微修改一下，就能使用。
2.2对教学主体的挑战:教师无法合理塑造“两种学习者”
在信息时代，教师可以通过向学生提供多种学习资源，并对其进行实时的统计，从而对某一特定时期的学习状况做出比较精确的评估，从而形成“虚拟学习者”。同时，在分析“虚拟学习者”的基础上，根据其学习的特点，给真正的学习者提供一些“脚手架”般的支持和指导，使他们成为更好的自己，并极大地提高他们的学习效率。但是，我们也注意到，一些老师对“虚拟学习者”的存在存在着忽略，倾向于站在“真正的学习者”的角度去思考问题，从而导致了“不识庐山真面目”的情况出现。
2.3对教学思维的挑战:教师无法使用互联网思维解决教学中的问题
信息化教学环境实质上是把教学流程放在网络平台上运行，而在最理想的情况下，我们的老师也要“入乡随俗”，运用网络思维进行教学设计与实践。
当前网络思维共有九类：用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、跨界思维、平台思维。本文认为，要把网络思维融入到课堂教学的设计与实践之中，才能真正实现信息化教学。然而，理想和现实往往存在着矛盾，至少在现阶段，大多数的小学语文老师虽然在信息化的背景下进行了教学，但他们的教学思想依然停留在传统的教学模式上，并没有得到很大的改善，这就大大降低了教学的信息化水平。
比如，有些老师在收集教材和制作多媒体课件时，常常会“自以为是”地挑选教材、确定重点和难点，而忽略了作为“用户”的学生，这是一种典型的缺乏思考能力的体现。因为没有板书，所以有些老师会将大量的教材搬到课件上，作为“朗读者”来讲解，最终导致了简单的问题变得复杂起来，让学生们一头雾水，一头雾水。这是一种极简主义的典型体现。还有的老师对大数据的认识不足，经常在课堂上用“大概”、“可能”、“也许”这些主观判断，这就会让网络上大量的数据变得毫无意义。
3数字化背景下小学语文的教学策略
3.1数字化手段的恰当运用能激发学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，要真正做好小学语文教学，就必须努力激发学生学习语文的热情和兴趣。只有抱着这种兴趣，学生们才能主动地去学，并且在高昂的学习状态下，有效地去理解知识。运用数字化技术的方法，可以帮助学生更快地达到和达到以上的教学目的。
例如：在学习《春夏秋冬》的过程中，我利用数码技术，给学生们提供了许多春夏秋冬四季的照片，比如春暖花开的孩子们在阳光下嬉戏打闹，在夏天的烈日下，一朵盛开在池塘
中的莲花，在秋天，大丰农夫的叔叔们，在冬天的时候，院子里堆满了可爱的雪人，看着这些照片，学生们对春夏秋冬的好奇心和好奇心，都被激发了出来。在这个时候，同学们的注意力都被吸引了过来，我只要指出这节课要讲的是《春夏秋冬》，那么他们的思维就会从数字化技术的图像中，迅速地转移到对课文的研究和研究上。因此，我们可以看到，适当地使用数字化技术，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使他们更好地掌握和掌握语言的知识。
3.2数字化手段的恰当运用能深化学生们的语文学习认知
小学生由于年纪尚轻，对世界的了解和了解相对较少，因此在某种程度上，他们的学习效率并不高。要想改变这种现状，就必须在教学中运用数字化技术，使其具有直观、生动和形象性的特征，创造出一个良好的学习环境。
例如：在教授《太空生活趣事多》时，因为没有经历过太空生活的学生，很难了解太空中的宇航员是怎么生活的，所以很难明白“有趣”到底是什么意思。因此，在此基础上，笔者利用数码资讯科技，向同学们展示了许多航天员在太空中的生活照片以及与之有关的影像，藉由直观的影像与影像，让同学们了解到，为何在睡眠时，宇航员要钻进固定于舱壁
的睡袋，在舱内活动，主要依靠双手行动，喝水时，则是用一种带有吸管的水囊将水吸入口中，而这一切，都是由于太空中没有引力，才会出现如此不可思议的现象。这就是数码技术的正确应用，给学生们带来的正面效果。
3.3数字化手段的恰当运用能优化学生们的语文学习形式
在过去的教学实践中，笔者发现，在小学语文教学中，老师讲授，学生在课后复习。这种一成不变的教学方式，在很大程度上没有体现出对学生主体的尊重，从而极大地影响了学生的学习效果和教学质量。然而，运用数字资讯技术，可以有效地改变这些固定的教学方式和模式。
比如：因为这个视频的时长比较短，适合初中生的注意力，所以他们很乐意去学一些简短的视频，让他们在预习的时候能够更好地了解到自己要学的东西，这就给了他们更多的机会。通过改变原有的课堂教学方式，使学生的语言学习效果更为突出。
结语
综上所述，数字化信息技术的兴起和迅速发展，为人们的日常生活提供了便利，也给各个
领域带来了无限的发展空间。在这一大背景下，教育部门也灵活、适当地运用了数字化技术，使教育与教学呈现出空前的勃勃生机。因此，应顺应时代发展的潮流，根据现实状况合理运用数字化技术。同时，我们也应该认识到，在很多语言教学中，数字化技术仅仅是其中之一，并不是单一的，因此，在使用的时候要注意数量和频率，以免造成误用。只有根据自己的具体情况，科学地应用数字化技术，才能使小学语文的学科教育在它的帮助下，绽放出高质量、高效率的教育之花，从而使学生的语言素质和语言能力得到明显的提高和发展。
参考文献：
[1]高朝霞.数字化背景下小学语文课程资源的挖掘与应用[J].智力,2022(20):135-138.
[2]王永玲.数字化教学手段对小学语文教学的益处解析[J].中国新通信,2022,24(12):164-166.
[3]宋毅.数字化教学下小学语文非连续性文本阅读策略[J].家长,2022(02):159-161.
[4]刘太红.基于数字化平台的小学语文作业布置研究[J].课外语文,2021(21):105-106.
[5]田卉.数字化学习环境下构建小学语文高效课堂[J].小学生作文辅导(上旬),2021(05):70.
[6]季敏.数字化学习环境下小学语文助学课堂的实践研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(03):26-27.

更多推荐

教学,语文,学生,小学,数字化