折叠椅子图片

二年级科学椅子不简单教案

【教学目标】

[科学观念]通过对椅子的观察,直观感受到物品由一种或多种材料组成;不

同的材料具有不同的特性,材料的特性决定材料的用途｡

[科学思维]综合分析椅子主要组成部分的材料和特点,发展思维的深刻性､

灵活性｡

[探究实践]运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性;用观察､描述､

比较等方法辨识材料特性与功能｡

[态度责任]知道人们为了满足更好的需求,往往用多种材料来制作物品;生

活中会根据不同的功能和用途来选择材料｡

【教学重难点】

[重点]引领学生将材料的特点与椅子的功能联系起来｡

[难点]引领学生观察比较单一材料和多种材料椅子的不同｡

【教学准备】

[教师]教学课件､各种椅子的图片､全木椅､全塑料椅等｡

[小组]学生的学习椅､普通办公椅､记录单等｡

【教学过程】

一､导入新课(预设5分钟)

材料准备:各种椅子的图片､学生的学习椅

1.课件出示不同类型的椅子｡

提问:椅子是我们身边常见的物品,看看这些椅子有什么共同的特点?

(预设:可以供人们休息､用不同的材料制作而成……)

2.观察自己坐的椅子｡

提问:请大家观察自己做的这把椅子,这椅子为什么要由多种材料组成呢?说

一说你们的想法?

(预设:这个环节让学生畅所欲言,充分挖掘学生的前概念)

3.小结:椅子不简单｡(板书课题)

[设计意图]通过学生熟悉的椅子导入,让学生初步了解不同椅子的相同点和

不同点｡基于学生的多种想法,聚焦制作椅子的材料,从而带领学生进入对不同材

料构成的椅子的研究｡

二､椅子的观察(预设25分钟)

材料准备:学生的学习椅､普通办公椅､记录单等

1.一把好椅子的标准

(1)椅子的主要功能

提问:刚才我们对椅子已经有了一定的了解,那么椅子的主要功能是什么?

(预设:可以坐着休息……)

(2)评价自己坐的椅子

提问:我们现在坐的椅子是把好椅子吗?

(预设:好——结实､做起事情来比较方便､可以根据自己的身高来调节高)

(3)好的椅子还可以有哪些功能?

提问:怎样的椅子才是一把好椅子呢?

(预设:好看､结实､坐着舒服､做起事情来方便)

2.观察办公椅｡

(1)出示办公椅

引导:今天老师还带了一张办公室的椅子,这会是一把好椅子吗?让我们一起

来观察一下｡

(2)观察普通办公椅的组成部分

提问:这把椅子有哪些部分组成?每一部分又有什么作用?

(预设:坐垫——坐,靠背——靠,扶手——放置手,支架——支撑,椅脚——

调整方向,轮子——移动位置等)

①学生观察办公椅的组成部分

②将观察结果记录在记录单上

(3)观察办公椅每一部分的主要材料

①提问:这把椅子的每一个部分主要用到了什么材料?

(预设:坐垫——海绵,靠背——网布,扶手——塑料,支架——金属,椅脚

——塑料)

②分析组成办公椅的每一种材料都有什么特点

提问:这些材料各自都有什么特点呢?

(预设:海绵——有弹性､透气､吸水,网布——透气､柔软､吸水,塑料——较

硬､轻､防水,金属——坚硬､光滑)

注:用眼睛､耳朵､鼻子､手等感觉器官观察办公椅每一部分主要是用什么材

料制成的?并且提出观察要求:一要有序观察,二要辨别各部分的最主要材料是什

么､有什么特点,三要边观察边及时记录｡

③将每一种材料的特点交流后记录｡

(4)材料的特点和椅子功能的简单联系

提问:材料的这些特点,使这把椅子有了哪些功能?

(5)小结:不同的材料有不同的特点,不同的特点使椅子有了不同的功能｡

3.交流发现

(1)讨论:这是一把好椅子吗?

引导:通过刚才的观察和讨论,我们对这把办公椅已经有了一定的了解｡根据

我们自己设定的“一把好椅子的标准”,我们一起来讨论一下这把办公椅是把好

椅子吗?

学生根据自己的观察进行反馈交流｡

(2)小结:一把好椅子不单设计上要好,材料使用上更要选择多种材料,使其

具有更多的用途｡

(3)出示全木椅和折叠椅

提问:这两把椅子各有什么特点?它们有什么不同?

小结:材料单一,椅子的功能也单一,材料多样,椅子的功能也更多样｡

看来,我们平时看似简单的椅子,所包含的科学原理一点都不简单｡

[设计意图]本环节以“一把好椅子的标准”为线索,引领学生从组成椅子各

部分的功能､材料等方面进行有针对性的观察｡通过观察再与现实生活中相联系,

意识到采用不同的材料来制作物品,能实现复杂功能,满足人们的生活需求｡

三､椅子小项目(预设5分钟)

1.图书馆和楼顶花园分别需要购买一批椅子,你觉得图书馆和花园的椅子应

该有哪些特点?分别选择用什么材料制作的椅子才合适?

2.教室内的椅子还存在什么问题?请你提出改进意见,并尝试动手试一试｡

以上两个小项目作为拓展内容,可以和同学合作,选择其中一个完成｡

[设计意图]以项目化学习的形式让学生进行拓展活动,让学生亲历椅子的设

计､制作要考量使用功能与材料特点是否相匹配,从而使每种材料都能各司其职､

各尽其能｡

【疑难解答】

1.组成椅子的材料比较,学生在汇报过程中比较零散,多怎么办?

教师在本节课最好要有实物的办公椅让学生进行观察,在观察过程中,首先

要组织学生对办公椅的主要部分进行观察,如靠背､扶手､坐垫等｡在确认椅子的

主要组成部分之后,教师要组织学生对椅子的每一部分主要使用什么材料开展观

察活动｡整个过程教师可以根据班级实际情况进行调整,可以观察部分结构,不用

面面俱到｡

2.拓展活动有一定难度,学生完成情况不理想,怎么办?

由于拓展活动涉及项目化学习,学生可能感到比较陌生,对于学生来说也有

一定的难度｡教师可以引导学生以小组的形式完成任务,也可以安排时间选择项

目主题对学生进行有针对性辅导,在此基础上再让学生去完成项目｡教师需多鼓

励学生探究过程,及时反馈和评价,并多展示一些优秀作业(作品)进行示范引领｡

教学反思：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探

究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科

学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐

趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，

了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，

灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

二年级学生对于椅子并不陌生,但是对于椅子的制作材料､功能等的认识较

为单一,很少会对椅子进行深入的剖析｡对于材料的特点与其相应的功能的思考

方面,二年级学生是有一定难度的,所以在教学中给予合适的脚手架,例如观察椅

子的选取不宜太过复杂;比较单一材料和多种材料制作的椅子不同时,给学生一

定的实物或图片例子,缩小范围｡