2021年人教版五年级上七单元读写训练:动静结合美不胜收

动静结合美不胜收

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事物静止不动，称为静态；事物处于活动变化的状态，称为动态。课文《鸟

的天堂》先描写了大榕树的大与茂盛，抓住榕树枝、叶、干、根的形态来表现，

如，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”。这是写鸟的天堂静态的美。然后

着重写了鸟——鸟声、鸟影、鸟欢，如，“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，

小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这是写

鸟的天堂动态的美。课文有动有静，构成了一幅生动活泼的画卷，赞美了“鸟的

天堂的确是鸟的天堂啊”。写文章时加强事物的静态与动态的结合，可以通过两

相对比，使文章更生动具体，增强文章的感染力。

美文品读

乡村的夜晚

向卫华

一轮满月，如一朵盛开的玫瑰花饱含浓香，开在碧霄，乡村便沐浴在玫瑰色

的月光里。月光在树林里流淌，轻轻地就像一个女子走在出嫁的路上，羞涩地让

这个世界只剩下她的心跳和呼吸。

如山间湿地里冒出来的一朵褐色的蘑菇，乡村静卧在青龙似的大山脚下，绿

树翠竹掩映着农舍，花香鸟语缠绕着农舍，庄稼果木怀抱着农舍。此时月光像一

片轻柔的巨大的白绸子把乡村包了起来，一阵清凉的夜风悠悠吹拂，送来温馨的

泥土气息和庄稼幽香；夜风像一壶老酒，把房前屋后的树、竹灌得有点微醉，细

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小的枝叶摆来摆去，弄出些细雨样的沙沙声。月光透过树叶的缝隙，如山菊花似

的细碎，星星点点地洒在院子里；几扇窗子染上蜡黄的灯光，隐隐约约从绿纱幔

透射出来，融入月色里。

乡村的夜，轻柔得像湖水，隐约得像烟雾。月光像水一样从天空中泻下来，

静静地泻在农舍上。屋外，田野里的蛙声、地里的虫鸣如潮，“呱呱”声、“嗡嗡”

声此起彼伏，一浪高过一浪；从屋角的柴堆里，隐隐传来一阵狗吠，“汪汪”两

声，仿佛一个粗鲁的莽汉突然插进来一句话似的，让人感到吃惊和意外；栏里，

牛正在吃草，一股浓烈的混合了草料的牛粪的气息满溢乡村，由于头部不停地摆

动，脖子下的牛铃便发出“丁零当啷”的声音；白天吸足了阳光的庄稼，此时也

在使劲地拔节疯长，发出“嘎巴嘎巴”的响声。屋里，几个女人散坐在大灯下，

围着电视，一边眼睁睁地瞪着电视，随着剧情的发展，或摇头叹息，或捧腹大笑，

一边穿针引线，白天挥锄舞锹的大手此时变得如此纤巧，把一根根五颜六色的丝

线逗弄得在胸前跳起了欢快的舞蹈；一群汉子头攒在一起，或蹲或坐或站，在下

象棋，白天盖过风雨声的嗓音，此时温柔了许多，沉默了许多，也没有争吵，没

有喧哗，偶尔，从胸中突出一个“将”字，手也只是将棋子轻轻移动一下。

（节选自选自《经典散文》）

福中点睛：

美文以“月光”为切入点来表现静谧而又充满生机的乡村夜晚。文章前半部

分，突出夜晚的“静”。“月光在树林里流淌，轻轻地就像一个女子走在出嫁的路

上，羞涩地让这个世界只剩下她的心跳和呼吸。” 通过想象来表现“静”。“夜风

像一壶老酒，把房前屋后的树、竹灌得有点微醉，细小的枝叶摆来摆去，弄出些

细雨样的沙沙声。”通过“动”来衬托“静”。后半部分突出夜晚的“动”，抓住

了蛙声、虫鸣、狗吠、正在吃草的牛、拔节的庄稼、看电视的女人、下象棋的汉

子来写，表现充满情趣和活力的夜晚。动静结合，乡村的夜晚如一幅美丽的画卷

缓缓地呈现在我们的面前。

2

荷

胡松涛

荷花是夏的心脏，鸣蝉是夏的消息。夏挥汗作雨，气喘为雷，一路上风风

火火。它来到水塘边，不禁“噫”了一声——

水塘里出现一片两片、三片四片圆嫩的叶，在水上柔柔的飘着，碧绿得不似

人间色彩，叫人怀疑是仙女下凡沐浴时遗忘的手绢。

一眨眼功夫，那碧绿的叶便被谁放大了，又被复制了无数面，铺满了水塘。

像江南梅雨季节的学校门口，放学了，一下子布满雨伞，有一两个个头高一些的，

从雨伞下探出俏丽的脸来，出现美丽的形，恰似婷婷荷叶边破水而出的花骨朵。

荷叶一展开，就忙着调整方向。我还没弄清它们的总指挥是谁，就见荷叶的

方向已经调整好了：有的对准印度洋二号卫星的方向，有的对着太平洋三号卫星

的方向，还有的，我不知道那个天空上是什么星，反正她们已经与天上的老家取

得联系，信号很快传递起来，于是她们的脸上欢喜起来。你看那一朵朵盛开的花

就是天地之间信息交流的产物。或者说那荷花就是她们接收到的仙界外婆送来的

礼物。佛有慧眼，一下子就看清了，所以我们见到佛呀菩萨呀都坐在莲花宝座上，

面目慈悲。

荷是仙物，又是静友。一朵花儿忽然笑出声来，笑得摇着脑袋，好像谁挠了

她的胳肢窝。定睛看了，只见一只小鸭从荷叶下游出，又游走了。一只蜻蜓飞过

来，对着笑起来的那朵花说，她们说你遇到了梁武帝。笑的那朵花更羞。梁武帝

赋了一首叫《江南》的诗：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶

东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”荷花们都把如鱼之类的叫了梁武

帝。

荷与荷之间的通信是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂维持的，所以，常常可以看到蝴蝶、

蜻蜓、蜜蜂在荷花间飞来飞去，对这朵花说些什么，又对那朵花说些什么，一个

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个快乐的样子。

世界上有许多美好事物，不可否认的是许多美好事物只是某一方面美好。比

如孔雀是美丽的，可是孔雀一开屏，后面就不太好看了。你看出水的荷，再看它

水中倒影，就知道荷的前面与后面、正面与背面都是一样的美，荷的局部美，整

体也美。荷的身上没有一处瑕疵。

荷，就以这样美好的姿势站在夏天，站成一片清香的风景。

一阵琼珠乱玉，荷花给砸瘫不少。不过，荷的另一种美此时表现出色——雨

打荷叶的声音胜似雨打芭蕉。雨后的荷叶上，留下一粒粒珍珠，诗人说：“香妃

雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。”

一个童子折一柄荷叶顶在头上，唱着小曲渐行渐远……

一年一度的盛大荷花聚会结束了。荷尽已无擎雨盖，不过，没关系，我耳有

福：留得残荷，可以听雨。即使是冬日里一塘败荷，也如浓的淡的墨痕，景自天

成，是中国画特有的意境。

枯荷也是美丽的……

我和夏一起来到荷塘边，后来，夏走了，我还在那里，期望着自己站成一棵

柳，坐成一块石头，天天好与荷为伴。

（摘自《散文》）

福中点睛：

作者先静态描写荷叶碧绿的颜色、柔柔的情态、逐渐增多的数量和它们像电

视接收器一般张望着天空的形状。然后对荷花进行动态的刻画，如，“一朵花儿

忽然笑出声来，笑得摇着脑袋，好像谁挠了她的胳肢窝。定睛看了，只见一只小

鸭从荷叶下游出，又游走了。”还有那在黄色的花蕊间来往穿梭、传递信息的蜂

飞蝶舞，更是灵动非常。这是一篇盛赞夏日荷花的美文。作者以流畅优美的语言，

运用动静结合绘景状物的方法，把人们常见的荷花描写得特别赏心悦目。

湿月亮

韦 娅

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月亮从窗外探进来，把我看了又看。

为什么，今夜的月儿格外清，为什么，此时的月儿特别亮?是因为下了一场

爽朗的雨吗，把月亮洗得白白又净净?

哦，湿月亮呀。湿月亮!

清爽的月光，像水一样从门外溢进来，一直流进我的小屋。整个小房子，都

浸在月亮柔美的光照下了。

我把月光捧在手心。

呀，清悠悠的月光呀，一直凉到了我的脚底。

（摘自《青年文摘》）

福中点睛：

这篇短文把月光写“活”了。月光从窗外探进来，特别明亮，联想到月亮是

被爽朗的雨洗白的，月亮成了湿月亮。一个“湿”字，就把月光由“光线”变成

“流水”，把静态变成了动态。这一变化也与后面的感觉（捧在手心，感觉清悠

悠，一直凉到脚底）达到了一致。月光如水一般地流动着，给人清爽纯净的感觉。

天籁

周同宾

我一个人走进林中。我发现，此地无蝇，也无蚊，却有那么多蝴蝶，蜜蜂，

无论走到哪里，它们都在身边飞、耳畔叫。空气里，有松香味，有草木的青气，

闻起来，心里麻酥酥的。巉岩上，一挂飞泉，下面，滴成一个不大的潭，潭边，

流出一股水，扯成一条小溪。潭水，黛青色的；溪水，豆绿色的。鱼儿都露着黑

色的脊梁，唼喋（shà zhá）着小嘴，从潭里出来，游进小溪，玩够了，又顺小

溪游回潭里。我跳水里，濯足，洗脸，水凉而润，顿觉心情神爽。又上岸，在浓

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阴里盘桓，流连，抚摸每一棵树，摩挲每一块石。最后，索性面对小溪，靠一棵

老松，在一块青石上坐下。我闭上眼，但闻泠泠的水声，细细的风声，和间或一

两声山雀儿的轻悠悠的啼啭。还有一些声音，琐琐的，纤纤的，是蝴蝶飞过的翅

翼声？是小甲虫在树枝上爬行时的足音？是枯叶落花掉地时的颤动？这些声响，

融合在一起，时断时续，似有若无。哦，这是天籁，恐怕自远古的洪荒时代，自

人类的童年，都是这样吧？这些声音，像一个细眼儿的筛子，筛掉了尘嚣嘈杂，

剩下的只有幽静。我自己似乎一下子脱却尘缘，倏忽被净化了，竟忘掉了从世的

纷争，个人的烦恼，似乎也忘掉了自己的存在，忘掉了时间和空间，好像我自己

物化为一棵树，一块石，和这山林成了一体……

（节选自《天籁》）

福中点睛：

这个片段文中，写作家去山中找静，但描写的景物大多是动态的，有声的，

如“蝴蝶，蜜蜂，无论走到哪里，它们都在身边飞、耳畔叫”“ 鱼儿都露着黑色

的脊梁，唼喋着小嘴，从潭里出来，游进小溪，玩够了，又顺小溪游回潭里。”

“我闭上眼，但闻泠泠的水声，细细的风声，和间或一两声山雀儿的轻悠悠的啼

啭。” 虽然写的是动景，但在总体上，特别是从人的感觉上山林显得极幽极静。

为表现静而写动，写了动却得了静，是这个片段的一大特色。

一树一树紫薇花

丁立梅

紫薇是什么时候开始做开花的梦的？四月暮春的天，它还一副沉睡未醒的

样。别的植物早被春光唤醒，争先恐后地兜出自己的好颜色，争奇斗艳，一决高

下。独独它，光溜溜的枝干上，看不出一丝显摆的迹象——它真是沉得住气。

后来的后来，有那么一天，我的眼光，不经意滑过路旁的紫薇，立即顿住了，

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它的花开，真是不得了的事，端的就是云锦落下来。不是一朵一朵地开，而是一

树一树地开。哗啦哗啦，紫的，白的，红的，蓝的……颜料桶被打翻了，一径泼

洒下来。每瓣花，都镶了蕾丝一般的，打着好看的褶子。瓣瓣亲密地挤在一起，

朵朵亲密地挤在一起，于是你看到的，永远是大团大团的艳。惊艳——它是不鸣

则已，一鸣惊人。

(摘自《扬子晚报》)

福中点睛：

选段话先用对比的方法写紫薇跟别的花不同。别的花在春天里都早已开放

了，它却没有开花的迹象——它在积蓄着巨大的力量。然后写它在那么一天，

力量爆发出来。先写花开得异常繁茂：“不是一朵一朵地开，而是一树一树地开。”

再写花开得无比鲜艳：“哗啦哗啦，紫的，白的，红的，蓝的……颜料桶被打翻

了，一径泼洒下来。”接下来写花开的动人姿态：“每瓣花，都镶了蕾丝一般的，

打着好看的褶子。瓣瓣亲密地挤在一起，朵朵亲密地挤在一起，于是你看到的，

永远是大团大团的艳。”作者大胆联想，从三方面写了出了紫薇花生命力的蓬勃，

字里行间融入了自己的喜爱之情。

湖

佚名

我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。但是我最爱的还是湖。

静静的湖，像是一块无暇的翡翠，在阳光的照射下，闪烁着美丽的光泽。

我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个

明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？水晶宫里一

定有一块巨大、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶尔

投一枚石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。

静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。细丝般的春雨飘下来，不停地织啊

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织，织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出

的朵朵鲜花。

雷雨到来时的湖真热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。

你听，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了。等大雨落下，联欢会立刻开始。你

看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉

花。你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉

你……

湖是美的……

边读边悟：

1.本文哪些地方写的是静景，哪些地方写得是动景？

2.请你结合本文，谈谈“动静结合”写法的表达效果。

技法例谈

“动静结合”的三种表现形式

动静组合式。 就是作者在描绘某个画面，或营造某种意境时，构成画面的

事物，有的是动态的事物，有的是静态的事物。《月夜》这篇文章中，有这样的

描写：“天色逐渐暗下来，大地笼罩着一片朦胧的夜色。月亮姑娘悄悄地露出了

它那圆圆的笑脸，俯视着辽阔的大地，村庄、山川、田野好像一座逼真的玉雕，

庄严而美丽……”“奔腾了一天的小河，在月光下慢慢地流淌。晚风吹来，波光

粼粼，就像无数的小鱼在水面追逐、跳跃……”这里的前一段是静态描写，突出

了月夜的清柔、美妙，而后一段是动态描写，则显示了河流的欢跃，这样写给人

以无限的遐想。

以静衬动式。就是选取与表达的主要意思相关的静景，全方位地囊括静景，

并以静景作为背景，以突出动态景物的特征。毕淑敏的《晨炼》中有这样一段：

“小胡同像一道灰色的裂缝，静谧地趴在黑色的城垛边，护城河水粘稠地流动着，

没有一丝声响。开始跑了，我们幼嫩而整齐的步伐，像手指一样从一家家低矮的

门楣前掠过。昏黄的屋灯次第地亮起来了，有婴孩的哭声从院落深处传出。那时

我们还小，不知歉疚，觉得自己既出来锻炼，全世界的人都应该陪我们一道醒来。

我们得意地大嚷‘1—2—3—4’，把古老的小胡同震出一缕尘埃。”这段文字先

写环境的静，如，小胡同“静谧地趴在黑色的城垛边”，护城河流动着“没有一

丝声响”；接着写小胡同慢慢地“活跃“起来：先是孩子们的步伐“从门楣前掠

过”，接着屋灯“次第地亮起来了”，有婴孩哭声传出，最后写孩子们“得意地大

声嚷”，以至于“把古老的小胡同震出一缕尘埃”。前面极力渲染环境静，后面夸

张地写孩子们无所顾忌地大声喊。有动有静，互相映衬，突出了孩子们的天真活

泼的特点。

以动衬静式。就是将动景作为衬托，以突出所描写的静态景物的特征。史铁

生《我与地坛》有这样一段话：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃

脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；飘虫爬得不耐烦了，累了祈祷

一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露

水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞

相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这段文字看起来是在描写园子的动景

——蜂儿飞舞、蚂蚁疾行、飘虫升空、露水坠地，但它要反映的却是园子里的荒

凉、寂静。连露水坠地都能听到“轰然”的声音，草木生长的窸窣声都清晰可辨，

可见园子的安静程度了。

动、静“转化术”

甲：好久不见，听说你最近专心练习写作，掌握了什么写作技巧。

乙：不瞒你说，我在写作上真学会点儿新东西——能把不动的东西写动了，

也能把动的东西写静了。

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甲：你在文章里能让大山移动、高楼飞跑，还能让飞鸟停歇、河水静止，那

不是不符合实际了吗？

乙：我能做到这样写，还符合情理，你信吗？

甲：你别吹，举个例子让我听听。

乙：这简单。我先给你说说怎样把动的写静吧。你听：葫芦飞船在层峦叠嶂

间穿行，在明媚的阳光间飞舞，向着大海，向着希望奋飞而去。风声在耳边呼呼

作响。一座接一座山峰、一道连一道山谷、一片又一片的树木飞快地向身后跑去。

甲：其实山峰、山谷、树木根本没动，你写的是一种错觉。

乙：我这就是通过错觉把不动的东西写动的。

甲：这不算什么能耐，我也能写。大作家鲁迅的小说《社戏》中也有这样的

语句，描述孩子去看戏的途中，就运用了这种写法——周围的群山，仿佛是踊跃

的铁的兽脊似的，都向船尾远远跑去了。你还能通过别的方法把不动的东西写动

吗？

乙：当然。我还能通过想象，根据自己当时的感受把静物写动。你听：我走

在森林深处，觉得身边的树木都变成某种怪物，张牙舞爪地跟在自己身后。这样

写能表现我极度害怕的心理。 再如，“橘子树背着无数黄澄澄的蜜橘，累得弯了

腰，气喘嘘嘘地呼叫：“熟了！熟了！”把静态的橘树写动了，赋予了人的感情、

人的行为、人的语言，把丰收的景象、丰收的喜悦生动地表现出来了。

甲：士别三日当刮目相待。你写得还真不错！那你又是怎样把动的东西写静

的呢？

乙：这也很简单。你听：青蛙和小松鼠爬上了山顶，大海呈现在它们眼前：

大海真大呀，天连着水，水连着天，一眼看不到边；大海真蓝呀，蓝湛湛的，像

一块巨大的蓝宝石。大海波涛滚滚，潮涨潮落，从来不曾停歇，但如果从远处遥

望，大海呈现在我们的面前就会像一块巨大的蓝宝石。从某个角度观察，原本动

态的大海，在我们的视野里，就是静态的。把这种感受表现出来，就是一种静态

的美。

甲：远处看大海，感受应该是这样的。这样写不错，真实，忠于自己的感

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受，不是想当然的写法。还有把动写静的方法吗？

乙：有哇。你接着听：她坐在风雪中，雪在空中凝固了，风在空中凝固了，

一切在这一刻都停止了呼吸，就连高高的烟囱上面飘散出来的浓烟和热气，这一

刻也定格成一种僵硬的造型。一个个人处于一种极度绝望状态，专注于自己内心

的感受，世界的一切在他的心中都定格了——心底感受到的事物都是静态的。

甲：你这人纳鞋不用锥子——真行!”今天我跟你学会了不少知识。我也会

把静写动了，你听：风来了，柳树甩着大辫子在翩翩起舞。我还会把动写静了，

你再听：绿绿的大叶上，停着一只蜻蜓，像一架飞机停在机场上。

乙：去你的吧。柳树是你写动的吗？那是风婆婆吹动的。蜻蜓是你写静的吗？

那是它自己停在大叶上休息呢。

佳作展台

虎妈妈和虎宝宝

山东省莒南县第八中学附小四年级一班 沈兰芳

爸爸带我到动物园参观，恰好听说虎妈妈前不久刚刚生下一对虎宝宝，于是

我就拉着爸爸的手，迫不及待地去“老虎山”去看虎宝宝。

看到了！虎妈妈正躺在假山下，搂着虎宝宝一动不动地晒着太阳呐。

阳光洒在虎妈妈和虎宝宝的身上，轻轻柔柔，温温暖暖，真是一副感人的画

面。

我们的脚步惊动了虎妈妈，它立即警觉地抬起头，立起上半截身体，耳朵像

两只小雷达一样，转动着搜索声音的来源，眼睛很凶地瞪起来，观察着周围的环

境，还把虎宝宝更紧地向自己的身体下边拢了拢。

再看两只虎宝宝，根本没有在意外边的声响，照旧在妈妈身体下边安稳地睡

着，它们把四脚松散地展着，把尾巴平稳地拖着，眼睛安静地闭着，一动不动，

一动不动，睡得很香很甜。

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我们又向前走了几步，虎妈妈腾地从地上完全站了起来，然后迅速用嘴含起

两只虎宝宝，扭头就走。虎宝宝被妈妈含在嘴里，身体像是两只大虾的样子倦起

来，还是一动不动。噢，这两个小家伙，照旧没醒，还是安稳地睡着，睡着。

老虎含着虎宝宝，在假山周围转来转去，终于找到了一个安全的地方，然后

放下虎宝宝，把虎宝宝搂在身下。虎宝宝继续睡着，虎妈妈则没有睡，抬头看着

我们。

我对爸爸说：“它认为我们要害它。”

爸爸说：“是的，虎妈妈的警惕性很高呀。”

我和爸爸慢慢后退，虎妈妈发现“危险”解除，然后才俯下身体，搂着小老

虎一起躺着睡觉。

阳光又洒在虎妈妈和虎宝宝的身上，轻轻柔柔，温温暖暖，还是一副感人的

画面——为了孩子的安全，妈妈总是无比细心。孩子能一直安稳地睡着，因为有

妈妈永远的守护……

（指导教师 史峰）

福中点睛：

习作中虎妈妈的“动”跟虎宝宝的“静”形成了鲜明的对比。远处看，“阳

光洒在虎妈妈和虎宝宝的身上，轻轻柔柔……” 脚步惊动了虎妈妈时，抓住“抬、

立、转动、瞪、拢了拢”等一系列动词写出了它的警觉，而此时，两只虎宝宝“照

旧在妈妈身体下边安稳地睡着”。更接近虎妈妈时，它越发加戒备起来，“腾地站

起”，“迅速含起”，“扭头就走”，“转来转去”，把虎宝宝转移到了安全的地方，

此时“虎宝宝继续睡着”。离开“虎山”时，又出现了开头那幅温馨恬静的画面，

照应了开头。虎妈妈的一举一动都是为了保护虎宝宝，虎宝宝因为有虎妈妈的保

护而安心地做着香甜的梦，本文动静相结合，赞美了伟大的母爱。

游南山

河北省平泉县双洞子中心小学六年级 林坚

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前几天，我去村前的南山游玩。

顺着山路向南山的方向走，一路上，蔚蓝色的天空中浮游着朵朵白云，有的

像小绵羊在草原上奔跑，有的像两只小狗在打架，有的像小猫在睡觉……空中飞

着无数米粒般大小的小飞虫，仔细地看山路的两边，鹅黄色的草芽已经从土里露

出了小脑袋，好像在向人们报告春的讯息，偶尔还有几棵嫩绿的野菜映入眼帘。

开始进入林中，几棵高大的松树耸立在天地间，真像是支天的柱子，一阵风

吹过来，松树摇头晃脑，松针互相摩擦，发出“簌簌”的响声。地面上覆盖着厚

厚的一层松针，走上去就像踩在地毯上似的，软绵绵的。

走着走着，一块硕大的石头隐隐约约地出现在林中的空地上，这莫非就是人

们常说的“棺材石”？我赶紧跑过去，当我来到它跟前时我惊呆了：这块巨大的

石头长约九米，宽约三米，高约二米。前宽后窄，前高后低，形状真像一口棺材，

怪不得老年人都叫它“棺材石”。棺材石上边的一层十分整齐，就像是人工雕刻

的似的，令人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。一个侧面有道裂缝，据说在月明星

稀的夜晚，里面就会有宝物流出来，可现在的裂缝上却长了一圈圈青苔，看来已

经有很长时间没有往外流宝物了。棺材石的下面有大小土包稳稳地支撑着，四周

的大松树就像守卫棺材石的士兵，一阵风吹过来，“呜呜”作响，仿佛在向“来

犯之敌”示威。我傻傻地愣在那里，耳边山风呼啸，心里不禁涌出一种惴惴不安

的感觉，真怕有人掀开棺材盖钻出来。

我越想心里越发毛，赶紧往山下走去……

（指导教师 张子平）

福中点睛：

在这篇小游记中，小作者按着游览顺序描写了路边的景色、山中的树林、林

中的棺材石。重点描写了“棺材石”这一奇观。写路边的景色和山中的树林，侧

重动态的描摹，把天上的云、路边的草、林中的树描写得活灵活现；写“棺材石”，

侧重静态描摹，运用列举数字和打比方的方法准确地描写了石头的大小、形状，

最后由“山风呼啸”产生了联想，顿生恐惧，从侧面衬托了“棺材石”的惟妙惟

肖。本文运用了动静结合的写法，突出了大自然景色的美丽与奇妙。

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秋天的树叶

江苏省如皋市丁堰小学五年级九班 吴雨奇

秋天的树叶五彩缤纷，给大地增添了一道美丽的风景。

你瞧，一棵棵枫树立在那儿，远远望去，好似一团团火焰，树上的叶子像一

只只小手，红通通的，好像是它们不小心打翻了一大瓶红墨水被染红的。旁边那

棵银杏树的叶子像一把把金黄的小扇子，一阵微风吹来，树叶轻轻摇动，发出“沙

沙”的响声，炎热的夏天像是被它们赶走的，凉爽的秋天像是被它们接来的。

我走近一棵又高又大的银杏树，一阵风吹来，树上不时有叶子飘落下来。它

们有的在空中翻着跟头，歪歪斜斜地坠入地面；有的在空中飞来飞去，一会低，

一会高，像一只只美丽的黄蝴蝶；有的在空中打着旋儿，像是在跳回旋舞；有的

比较热情，落在了我的头上、肩上，跟我亲昵。地上就像铺了一层金黄色的地毯，

我踩在上面，叶子发出“吱吱喳喳”的响声，好听极了。我躺在上面，软软的，

挺舒服的，真想长久地呆在上面。

从那厚厚的叶子地毯中，我拾起一片来仔细观察，发现它的颜色淡黄，还夹

杂着一些淡绿色和棕色，叶子的前端是弯弯曲曲的。细小的叶脉一条一条的，就

像我们体内的小血管。要是你循着叶脉抚摸的话，是滑滑的感觉；你要是不顺叶

脉抚摸，是一种涩涩的感觉。拿住它的叶柄，摇一摇，真像一把小小的金扇子。

秋天的树叶是美丽的，让大地变成了一张充满活力、绚丽多彩的图画。

（指导老师 包逢祺）

福中点睛：

本文以总分总的结构来写，从远到近、由面到点慢慢聚焦，描写了秋天的树

叶的。先是采用动静结合的方法，写了远看枫叶和银杏树叶的样子，描摹枫叶突

出了色彩的美，描摹银杏叶突出了动态的美；接着把范围缩小，“镜头”聚焦到

飘落的银杏叶，具体写了翻跟头的叶、飞来飞去的叶、打着旋儿的叶等，把树叶

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刻画得十分灵动。最后范围再缩小，“镜头”聚焦到一片银杏树叶，通过写看的

样子、摸的感受和恰当、有趣的联想，更加突出了银杏树叶的小巧玲珑。小作者

怀揣一颗童心，运用动静结合的方法，把秋天的树叶描写得生机勃勃。

一试身手

请你以“春雨”为题写一篇习作。认真观察雨前、雨中、雨后的景色，运用

动静结合和联想的方法展现出一幅春天生机盎然的图画。

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