钉钉在线课堂直播在教学中的运用

2024年8月9日发(作者：家具风格分类及特点)

“钉钉直播”与“空中课堂”不解之缘

——试论钉钉在线课堂直播在教学中的运用

一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，打破了往日正

常的教学秩序，让万千师生宅在家里开启了一次“空中课堂”

网上在线学习之旅。

众所周知，“停课不停学”的“空中课堂”教学活动是

非常时期的非常之举，它统筹兼顾了疫情防治XXX教学两个

方面的工作，对于保证全体师生的生命安全健康，推进“互联

网+教育”的进程起到了积极的作用。但是，不可否认，

这种打破了时空限制的网上在线教学模式也存在着不少短

板。

首先，宁夏教育频道及少儿频道播出的“空中课堂”课

程主要以人教版为主，而一些地区的个别学科使用的教材却

不是人教版。那么，这种教材版本的不同就导致了那些地区

的师生不能公平地享受到“空中课堂”的优质教学资源，这

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就要逼着本地不得不开发出适合本地师生实际的“空中课

堂”，而这种本地所谓的“空中课堂”又常常因为师资力量

参差不齐，技术装备不够成熟导致学生不能按时收看或是不

能很好地收看网上直播课程，贻误了学习的良好时机，消磨

了学生的学习热情。

其次，“空中课堂”是一种线上教学形式，其优势是跨

越时间和空间的限制，让师生在任何时间、任何地点，足不

出户就能进行实时而又快捷地课堂教学。但是，它最大的不

足在于不能适时地同学生进行互动交流，同传统课堂中的

“填鸭式”教学没有本质上的差别。“空中课堂”的优势在 于

集中了全区优秀的老师来授课，他们对教学内容的选择和设

计比大多数教师更加地精要，对教材的挖掘及重难点的突破

也比一般教师更加地到位，可在教学策略的运用和教学组织

的选择上，却不能像在真实的课堂中那样根据学生情况来自

由调控。可以说，隔着屏幕，对着空气讲课是其本身的一大

限制因素。

再次，“空中课堂”是一个老师面对万千学生的一种教

学模式，老师对于学情的了解和把握几乎为零。让一堂线上

直播课满足所有学生的需求，是不切实际的。据不少师生反

映，“空中课堂”一节 20 分钟的授课内容通常会让他们难

以消化。就拿七年级语文课来说，仅仅一个月的时间，就上

完了半个学期的课程。这对于基础不牢，程度较差的学生，

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尤其是对于农村地区的学生来说，无疑是快了很多。学生长

时间地吃“夹生饭”必然导致 “消化不良”，渐渐丧失对

“空中课堂“的学习兴趣也是可想而知的事情了。据有关事

实证明，“空中课堂”到了后期，确实出现了不少学生厌学

的情况，不按时听课的学生与日俱增，与先前兴致高昂地听

网课的学生形成了鲜明地对比。

最后，“空中课堂”主要解决的是学生课堂学习的问题， 而

对于课前的预习导学，课后的复习巩固等环节是顾及不到的。

这就必然要求每个教师要通过各种渠道和平台打通和衔接

“空中课堂”的课前、课中和课后学习环节。那么，QQ、微

信、云校家、教学助手、钉钉软件就自然而然地担当了这种

角色。从传统的教学模式突然间转入线上教学模式，同时还

要快速地把这些工具弄清楚加以使用，对于在经常在教师里

上课的教师来说确实是一种挑战。如何驾轻就熟的完成这些工

具同“空中课堂”线上教学的整合，进而发挥出“1+1

＞2”的效果，就需要老师们花费一定的时间和精力。

总之，“空中课堂”通过、电视、手机、电脑、平板等

多个终端平台确保了广大中学生享受到了优质的教学资源，

发挥了疫情期间学生“停课不停学”的积极作用，但是这种

在线教学的模式也存着短板和不足，“钉钉直播”这种“利

器”的出现可以说在一定程度上弥补了以上所述“空中课堂”

的种种不足。那么，什么是钉钉软件呢？“钉钉直播”又具

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有哪些功能呢？

钉钉是阿里巴巴集团专为中国企业打造的免费沟通和

协同的多端平台，是专注于提升中国企业办公与协同效率

的一款办公类 APP，专为工作沟通定制、可团队共享、拨打

智能热线电话，支持手机和电脑间文件互传等一种软件。最

近受新型冠状病毒感染的肺炎影响，广大中小学生按照上级

有关部门的要求开展了“停课不停学”的学习活动，利用各种

APP 采用在家线上上课的方式来进行学习。钉钉这款软件，

应时而需，免费推出了在线课堂的功能，帮助广大学生在家

通过在线上课堂直播的形式进行学习活动。那么，“钉钉直

播”具体能做什么呢？它覆盖了在线授课、多群联播、在线

提交批改作业、在线考试等应用场景，其群直播连麦功能的

免费开放，支持了师生在直播中的互动交流。

“钉钉直播”对“空中课堂”的辅助作用主要体现在以

下几个方面：

第一、有利于开发校本直播课程，提升学生学习效率。

有学者们学校数学科目使用的是北师大版的教材，与“空中课

堂” 讲授的人教版教材存在出入。为了确保学生享受到北师

大版教材的网上优质课堂教学资源，有学者们学校除了组织学

生按时收看中宁县的数学直播课外，还积极组织本校教师开发

了适合本校学生实际情况的“钉钉”直播课，并通过在线授课，

与学生在网上进行互动交流，答疑解惑来增强授课的情景

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化，拉近与学生间的距离。这一功能的应用一定程度上解决

了“空中课堂”在授课过程“不识学生真面目”的问题，对 于

上课期间集中学生注意力，督促学生认真听课，提升课堂人

气指数，缓解部分学生学习疲劳度，提升学生学习效率有 着积

极的作用。

第二，有利于整合优质教学资源，群策群力助推直播。

为了弥补“空中课堂”教学只重视课中学习，而对于课前预

习导学和课后复习巩固等环节顾及不到位的问题，教师们借

助微信，“钉钉”直播等平台打通了学生学习课前、课中、

课后一以贯之的各个环节。如“空中课堂”中的语文课程主

要以课本新课知识的教授为主，对于复习巩固类的教学却较

少涉及。为了让学生将学过的知识“温故知新”，有学者们

学校在语文学科上以专题复习的形式开展了“钉钉”直播活

动， 先后讲授了“病句修改、口语交际、图文转化、标点符

号的正确使用、非连续性文本的阅读、记叙文文体知识及答

题技巧、文言文的阅读答题技巧、如何多角度地鉴赏诗歌等专题，

作为“空中课堂”的“有机补充养料”。网上在线教学的一

大特点就是集中优质资源让广大学生享受到优质资源，为了

最大限度地使“钉钉”直播活动收到良好的效果，将最好的

自己呈现给学生及家长，有学者们在进行“钉钉”直播前，

会进行课前会议，实行集体备课，精心选择教学内容，精心

组织教学活动，精心设计教学课件，精心实施教学策略，并要求

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主播人在直播前将导学案提前发到学生群，让学生课前“预

热”，以期课堂直播活动取得最大的效率。

第三、有利于真心服务教学对象、精准反馈学习效果。

首先，为了方便学生收看直播课程，学校专门将“钉钉”直

播课、“空中课堂“直播课、中宁县直播课纳入到一张课程

表上，通知并安排班主任让学生收藏到微信群以便及时查

看，并要求学生结合自身实际制定作息时间表，规范自己在

家的学习行为，真正落实“停课不停学”的精神。其次，直

播活动的开展依赖于技术、设备、网络的支持，直播时会意

外地遇到网络卡顿、设备瘫痪、技术不支持等问题，为了避

免和杜绝这类问题影响到直播效果，教师会提前十分钟开机调

试设备，查看 PPT 是否正常播放、麦克风声音是否适中、画

面是否清晰可见和多群联播有无障碍，并通过在线互动与学生

交流，确保“钉钉”直播有序正常进行。最后，“钉钉” 直播的

一大优势是后台有大数据的支持，每次“钉钉”直播结束后，

负责直播的教师都会将直播数据统计表下发给班主任，由班主

任通过微信群下发到各位学生和家长的手机端， 这种精准的

信息反馈在一定程度上监督了学生的学习效果。此外，“钉钉”

直播也是作业反馈的好平台，教师批改作业时，可以即时同

班里的任何一位同学进行视频会议，对其作业中存在的优缺

点进行点评指导，大大弥补了“空中课堂” 不能面对面修正

学生作业的弊端和不足。

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总之，“空中课堂”是面向全区所有学生采用的线上教

学活动，一定程度上适应了疫情期间教学的现实需要。但是，

任何事物都不会是尽善尽美的，只有将其他软件的功能和平台

的优势发挥出来，才有可能实现教学工具和教学资源的优势互

补，真正为提升学生的核心素养添加羽翼，而“钉钉直播”

在这次疫情期间就很好地与“空中课堂”结了缘，为广大师生

的线上教学活动立下了“汗马功劳”。

最后，让有学者们一起为“钉钉”点赞！

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